在国外只有小朋友才总说的表达，你还在用吗？

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在国外只有小朋友才总说的表达，你还在用吗？

儿童学编程真的有用吗

背英语有用吗？（各抒己见）

朋友身边都在给孩子读英语绘本，真的有效果吗？8岁孩子能不能读

一、在国外只有小朋友才总说的表达，你还在用吗？

从小到大，我们用英语表达再见，就只会“Byebye”、“Goodbye”、“Bye”，除了“Byebye”、“Goodbye”、“Bye”，英文中的再见你还会怎么说？

Goodbye很呆板

Bye bye很幼稚

我们最熟悉、最常用的“再见”，问题出在哪儿？

Goodbye：很正式，不够生活化

Bye bye：英语母语者基本只有小孩子会这样说，成年人用会很奇怪

稍稍变一下就Ok!

Bye系列中更常用的是：

Bye

Bye for now

Bye是告别的时候最常用的一个词，跟任何人、在任何场合告别的时候都可以用。

不用Bye，也能说“再见”！

See you!再见

See ya!再见

我们很熟悉的See you其实可以变出很多花样！

口语里，常常会把you读成ya，听起来更自然。

See ya!

See you soon!

See you around!

还有一个更有意思的：

See you when I see you!很像中文的“后会有期”吧！不过它的语气是很轻松的。

Catch you later.回头见！

这里you口语里也常说成ya

Catch you/ya later!

还能直接说Later！

Later！

See you later和catch you later也能直接简化成later，是非常地道、简洁的口语表达。

Take care!保重

这两种说法你理解对了吗？

Take care!虽然是保重的意思，但远没中文的“保重”那么严肃。日常道别中使用是非常轻松的语气。但也能用在正式、或要久别的场景。

Take it easy!放轻松！不一定是对方压力很大才能用这句。日常道别时，它就是一个快乐的、祝对方轻松快乐的道别方法。

Have a good...系列告别

Have a good...能归纳为一个道别系列：

Have a good day!祝你一天都好！

Have a good weekend!祝你周末愉快！

Have a good evening!祝你有个愉快的夜晚！

如果嫌加具体时间很麻烦，那可以用：

Have a good one!祝好！

不需加任何特定时间，随时适用！

Until next time.下次见！

你一定知道See you next time，其实Until next time也可以单独使用：

Ok, until next time.

Ok, till next time.

后面常会跟一句Take care.

Peace/peace out.再见

最后分享一个比较酷、年轻人爱用的说法：

Peace!

Peace out!

没想到吧，Peace（和平）也可以用来道别。听起来酷酷的。不过用在正式的场合就不合适了。

I gotta go! Peace.

我得走了，再见。

（来源：英语四六级备考 编辑：yaning）

来源：英语四六级备考

一、儿童学编程真的有用吗

答案当然是：有用

有回答已经从学习编程的好处和对孩子的能力提升方面很好地做出了很好的解答。

那我就来从升学助力的方面来说一说孩子学编程的用处。

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作为家长，除了关心孩子的健康成长，第二个关心的就是孩子的成绩，升学等问题，都想让孩子上好学校，取得好成绩，将来有份好工作。

逐渐在升学阶段繁衍出一个笼统的定义——“特长生”。

“特长生”所覆盖的领域里包括“学科特长生”、“科技特长生”等。

“学科特长生”就是我们平时了解的“艺术特长生”、“体育特长生”、“英语等特长生”。

而大多数人很少听过“科技特长生”，“科技特长生”到底是什么？

科技特长生是什么?

科技特招生要求在初中阶段有一定关于科技创新实践活动的特长，或在市级及以上的相关竞赛中获得三级及以上证书。

科技特长生主要包括：青少年科技创新大赛、机器人设计制作、三模一电、智能控制、天文观测、生物保护及金鹏科技论坛7大类。

未来在自主招生的过程中 竞赛将会更加重视

全国一些名牌高校的自主招生政策做出了调整。

研究创作方面，在科技发明、研究实践、文学创作等方面具有突出表现的学生。

在数学、物理、化学、生物、信息学等学科具有学科特长，且在学科奥林匹克竞赛中表现突出的学生。—— 清华大学

有发明创造或参加科技类竞赛全国决赛、国际比赛获得优异成绩者；在我校自主招生专业范围内有相关学科特长、创新潜质，并在国内外相关专业学习实践活动中取得优异成绩者。—— 北京大学

对相关学科领域具有浓厚兴趣，已有较扎实的知识积累或学术训练；有深入或创新的见解，在相关学科竞赛、征文或创新活动中有出色表现。—— 中国人民大学

全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）、“明天小小科学家”奖励活动获得全国三等奖及以上。在其他学科特长、创新潜质等方面有突出表现，具有标志性成果，并能提供相关证明材料。—— 重庆大学

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很多城市已经将科技特长生列入了中考特招生项目

作为全国的教育高地，北京已经在几年前就把科技特长生列入了中考特招。

去年，天津政府招生办发布的《2018年天津科技特长生招生计划》中，多所中学将信息学奥赛、信息技术、人工智能等纳入了招生范畴。

南京教育部门今年也正式将科技特长生列入了南京市的中考特招项目，引起了诸多家长的关注。

如何成为科技特长生？

要想成为科技特长生，两个阶段可供家长选择！

1.初中升高中

例：2017——2019年天津中考科技特长报考条件

符合2017——2019年天津市普通高中招生报考条件，初中阶段在下列市级以上科技活动或竞赛中获奖的考生，具有科技特长生的报名资格。

全国青少年信息学奥林匹克联赛初中组（天津赛区）一、二等奖获得者；

全国及天津市青少年科技创新大赛（初中阶段）一、二等奖获得者。

2017年天津重点高中科技特长生招生计划

2018年天津重点高中科技特长生招生计划

2019年天津重点高中科技特长生招生计划

2.小学升初中

（1）认定范围

凡参加区级认定的科技特长生，必须是2018—2019学年度小学六年级学生。

（2）认定标准及办法

在小学阶段实行科技特长积分制，对参加规定的各项科技竞赛活动累加满10分的应届毕业生，可凭有效证件认定科技特长生。

同时对学生科学素质进行综合评价,全面反映学生小学阶段的科学素质，即参加全国、市级、区级组织的各项科技活动、科技竞赛、科技培训等相关信息。

经区教育局审定盖章后，作为小学科技特长生认定最终凭证。

具体办法如下：

个人申报：小学应届毕业生根据区教育局所规定的认定项目，结合自己参加各类科技竞赛的获奖情况、科技活动情况、科技培训情况，填写科技特长生申报表，向学校申报，申报资料要求详实，并提供相应的获奖证书原件及复印件。

例：2018—2019学年度和平区小学科技特长生认定

1. 在参加全国各类科技竞赛活动中获金奖者（或团体前六名，个人前六名、一等奖）加10分、银奖（或二等奖）加8分、铜奖（或三等奖）加6分。

2．在参加天津市各类科技活动竞赛中获一等奖者（或团体前三名，个人前六名）加5分、二等奖加3分、三等奖加2分。

3．在参加和平区举办的各类科技活动竞赛中获一等奖者（或团体前三名，个人前六名）加3分、二等奖加2分、三等奖加1分。在参加和平区举办的各类科技活动获奖加1分。

2019年和平区小学特长生认定的科技竞赛项目

全国及天津市青少年科技创新大赛

中国及天津市青少年机器人竞赛

全国青少年创意编程与智能设计大赛

全国青少年电子信息智能创新大赛

全国中小学信息技术创新与实践大赛

全国中小学生创·造大赛

青少年科学调查体验竞赛

国际发明展竞赛活动

全国及天津市环境教育项目大赛

全国及天津市科技创意大赛(含天津市小学生信息学竞赛)

全国及天津市中小学无线电工程竞赛

全国及天津市中小学无线电测向竞赛

全国及天津市中小学航空、航海、车模竞赛

全国及天津市中小学业余电台锦标赛

全国及天津市DI创新思维竞赛

全国及天津市计算机等级考核

天津市青少年小发明设计大赛

区级相应的各类科技竞赛（和平区教育局、和平区科技活动领导小组、和平区青少年宫盖章）、环保项目及知识产权项目竞赛

所以说，让孩子学编程、考级、参加竞赛。对孩子不仅没有一点坏处，而且还可以成为升学的助力。 作为家长，在孩子学编程这方面还是要多多支持的。

二、背英语有用吗？（各抒己见）

有用，就像小孩学说话，你总该知道话怎么说是对的，才能去学吧？
但是要想提高口语，最好还是背一些实用英语，而且要先听录音，跟读直到能够背诵。
有一篇文章供你参考：
其实英语实在太简单了！
作者：春精灵 | 沪江论坛 时间：2年前 | 阅读：17283次 | [划词已启用]
其实英语实在太简单了！
先别急，这是真的，今天没什么时间就简单说说。。
首先我的英语水平：讲纯正美语，看英文原著，看英文原声电影不需要字幕。告诉大家我的一些心得。
因为英语和汉语太大不同，让很多人看着一个个字母太有距离感，总觉得自己一辈子也学不好，说不顺。其实生活中鬼佬用的句型只有2到3个而已。掌握了规律。可以不变应万变。
句型主要是：
be doing （have been doing ）
have done
美国人每句话都是这2个句型,可以表达各种情况各个时间的事情。只要你掌握它们的用法。万事OK
关于背单词。有人说不会背单词，背了也记不住。我要告诉你千万别背单词。不要C-U-T-I-E cutie这样的背。单词不是背出来的，而是用出来的。毕业后我没背过一个单词，你只有运用才能记住！背是记不住的
怎么学好英语
首先，有的人觉得自己学了N多年也没有长进，很打击，我告诉你英语水平的增长不是像上台阶一个，一层一曾的上。而是先像挣扎在泥潭中不得脱身，而突然就超脱了掌握了。所以现在如果你还在泥潭里不要着急。因为你花在英语学习上的每一分钟都没有浪费，，大脑这个精密的仪器忠实的记录了你看到听到的每一点点。它们会在将来某一天突然爆发。你会突然发现自己英语上了一个大台阶！
想学好英语的办法其实很简单，，4个字多听多说。要注意顺序，是先听后说。如果你都没听过正确的英语是不可能说出来的。就像婴儿学说话一样。
想学好英语必须做到一点，如果做不到你永远不可能学好英语。。那就是让纯正的英语每天在你耳朵边响着！。原声电影，电视剧很容易找到，一开始你会觉得太快太不清楚听不懂，别着急，，就让它们响着。你不需要太专注的听，不要听到一个词就去想怎么拼是什么意思，甚至可以去做别的事，比如看书上网，就让英语在响着。很短时间后的一天你会突然发现，本来根本没注意，却听懂了，是那么自然。然后你会发现，无意中一张嘴英语就冒出来了！
如果你生活中没有外国朋友陪你天天说。那么上面说的是你唯一的方法，如果做不到就彻底放弃英语吧。。因为这是唯一的道路。我常看的是成长的烦恼英文原声这样有趣，又生活化口语化的碟，很好买到。
最后说一点---心态
如果你认为难的，它就会变的很难，如果你把它想的简单，它就是简单，要相信心态对你学习的影响是巨大的。既然学英语是必然的，逃不了的。为什么还要给自己增加难度呢？在打开书的时候，就告诉自己英语太简单了（因为确实太简单，虽然对你这个阶段来说还感觉不到）看着那些字母小蝌蚪越看越亲切。要把它们看得生动。BOY 就是个活泼调皮的小男孩，TREE 就是高大笔挺，棕色树干，，茂盛绿叶的大树。RED 一看到就觉得它发红光。HEAVY 好沉重。LIGHT 很轻很亮。培养对这种外文字母的感觉，，发挥你的想象，让它们在你的眼前生动，活起来。你会觉得简单好学的。
不要把英语作为功课，任务来学。我总认为想新生儿学自己的母语一样学最简单。把词和生动的事物结合起来，在脑中建立连接。干脆就把英语当成我们自己的母语看待，让它从冰冷刻板的功课，变的鲜活生动充实起来
不知道我说的大家能不能理解，和做到。但相信我绝对是对的。我也学过德语，在学丹麦语和印地语，我很有感触，无论从发音还是语法组成，英语这门语言太简单了，我们聪明的中国人没道理学不好。其实更多的人是把它想的太难，把自己禁锢住了。希望大家都能更早解脱出来。：）

三、朋友身边都在给孩子读英语绘本，真的有效果吗？8岁孩子能不能读

一说起英文绘本的亲子阅读，很多妈妈都感觉头疼。目前来看，主要是几大问题:

发音是一大问题，怕自己发音不准影响孩子的人不在少数。还有的妈妈英语水平不高，看到满眼的英文单词连不成句，就算是不考虑发音，自己读都费劲，所以也不敢给孩子读。

而有的妈妈，英语好些的，敢为孩子朗读，但是往往又按照自己以前的模式，一定要把每句话翻译成中文说给孩子，好让孩子理解。

其实，中国人的英语水平，尤其是流利阅读的能力普遍都很差。就算是在国外的中国人，能够声情并茂地把绘本读的和英语母语的妈妈一样好的也不多。

那是不是这些孩子就没有办法享受英文绘本的亲子阅读了呢?

我觉得，妈妈的英语水平高低会影响孩子，但是不是决定性的因素。就好比会弹钢琴的妈妈，孩子就一定弹得好吗?很多妈妈自己不会弹，但是却能够找准孩子的问题，尤其是能够找出一套激励孩子兴趣、让孩子自主学习的好方法。

英语学习也是一样。很多妈妈，自己水平不错，于是在陪孩子读书的过程中，总是在自己心里定一个标准和计划，总是在要求孩子通过一本书达到一个什么程度。而且，因为自己水平高，对于孩子的一些错误也看得清楚，所以也总是急于纠正，总想把自己知道的这些东西都教给孩子。但恰恰是这些做法，剥夺了孩子做主的权利，让孩子有挫败感。最后，直接导致孩子的兴趣丧失。这样的妈妈，可能还不如一个不怎么会英语的妈妈对培养孩子兴趣方面的正向作用。

在讨论如何给孩子读英文绘本之前，我觉得需要思考几个问题:

第一，亲子阅读的目的是什么?这个问题，其实可以用中文的亲子阅读来理解。有些人，目的很直接，就是希望读书能够让孩子多认字。觉得如果没有把一本书中的字认好，书就浪费了。但是有更多的人，没把认字作为阅读的目的。书读得随意，最后，认字不但成了副产品，水到渠成，孩子成了真正的爱书人。

用同样的思路思考英文绘本，是不是一定要把每个字的意思都弄懂?是不是要把全部的文字都给孩子读出来才算是有效利用了英文绘本?亲子阅读到底是为了马上学会英语的具体知识，还是通过英文图书搭建孩子的英语思维平台，进而提高孩子持续的学习英语的能力、观察力、想象力和探索外部世界的求知欲?

第二，中国人在英语朗读方面的普遍问题在哪里?是单个词的发音不准确，还是整个的韵律节奏不对?判断这个问题很简单，听老外读一本书，然后我们重复--都是最简单的我们都认识的单词，但是，我们能不能读出来人家的感觉?读不出来差的是什么?如果韵律节奏的问题是大问题，那么单个词的发音就不那么重要了。单个词发音好的，韵律节奏和原版的也没法比，那谁和谁的差别还能有多大呢?因为发音不好而纠结，是不是没有意义了呢?

第三，翻译中文和用中文辅助理解的区别在哪里?在国外的图书馆，我们也经常能看到咱中国人在简单的儿童读物上，把一些不常见的(是我们在中国课本上基本看不到的但是人家国外的孩子常用的)词标上音标和中文意思。我们不赞成翻译，主要是避免孩子去自觉不自觉地对应两种语言的字面含义，并用中文的字面含义去找可搭配的英文单词，最后就会出现很多笑话。但是从理解场景的角度，对于一个听力词汇不多、英语思维没有建立起来的孩子，你一定不去用书中的语言来描绘这个场景，孩子就会不理解。不理解的结果就是丧失兴趣。

在这种情况下，就又回到了第一个问题。到底是兴趣重要还是眼前的知识重要?知识是有难易程度之分的，不尊重孩子的认知规律即使你想让孩子学知识，最后也会徒劳无功。所以，用孩子能够理解的语言去帮助孩子理解，提高他的认知能力就更为重要。

说到底，中文阅读也好英文阅读也罢，都不是为了马上认字而来。书籍本身是孩子提高自身认知能力、完成内在建构的一个途径。只要能满足这个功能，不管是什么语言，想怎样读就怎样读。认字的事情，尤其对适合拼读的英文，是水到渠成的。

说到这，就不得不说说读物的分级。记得以前我转过一篇某出版社推荐的小学生中文阅读书目。当时一位博友就说，她这书目不科学，你看他说6-8岁孩子读的书，我孩子才三岁就读过了。我问，是自主阅读吗?说不是，我给她读。这也说明亲子阅读和自主阅读级别的关系。

目前，国内的孩子能够自主阅读英文的不是很多。很多孩子年龄上够了，但是因为没有系统的学习阅读方法，所以即使简单的读物也难以完成。所以，在亲子阅读阶段，在选书的时候，重点还是要看孩子对主题的兴趣度。只要对主题感兴趣，书的读法可以因人而异，同一本书每次和每次读法都可以不同。而孩子，从不同的读法中获得的收益并不少。

比如昨天我看到一本书，就是下面这本:I don't like to read! 出版商的推荐年龄是5-8岁, Level-2。但是这本书三岁的小宝和我一起读的津津有味。

先看和他一起封皮，谁啊?一只老鼠，好像很生气哦!后面的两个人(动物就当人吧)，也生气吗?不是，他们很高兴地在看书呢--这些都可以用中文。如果为了突出一些孩子能理解的英文，可以根据情况增加。而提问，有些人说提问会让孩子紧张。其实这个问题关键是看方法，提出问题一定要孩子回答会有这样的问题，但是自问自答也可以啊!

然后进到里面去，看图，这些人在干吗呢?前面站着个大熊，下面坐着好多小朋友?大熊是谁啊?老师吧--本来说黑板，结果小宝不知道黑板，没见过，我就说你们幼儿园上英语课的老师用的那个，嗯，那是投影仪，和这个不一样。这个是可以写字的，看他们写了点啥?恩--January、February、March 、April ，这些他都知道的，自然可以用英语说。

接下来继续引导他看图，大熊老师坐在椅子上，大家围着他干吗呢?哦，讲故事--这个和学校能对上。然后下面呢?哦，做作业--小宝最近看过一张数学的字卡，和姐姐一起玩，知道这是数学。

这个时候借机把下面的文字带出来，甚至可以重复，然后顺带说句:这mouse在学校还干不少事呢!

再看下页图，大家都在干吗呢?哦，reading!那老鼠呢?对他的名字叫henry,henry mouse--以前在亲子班学过一首歌，叫做jenny mouse,顺带着就把那首歌给唱了几句，这时候孩子就特别高兴。大家都在reading,mouse呢?小宝说:也在看书。嗯，也拿了本书，但是眼睛在看吗?小宝说:没有。他这样看着前面呢，边说还学着做了个动作。

翻到上面一页的时候，我故意很夸张的喊了一嗓子:哇，这是谁啊?干吗呢?小宝马上说，倒立呢。哦?倒立还可以看书吗?紧接着，就把这句话读出来，说，嗯，倒立还真是能看书啊!

到了右边这张图，我问了句，大熊老师这是干嘛呢--一般我问的时候都是自言自语，他要是回应就一起来了，不回应我就自言自语。小宝这时候特别大声地来了句:踩字母!我没明白，什么是踩字母?我看到的怎么是他那本书给大家读呢。小宝理直气壮地指指图:你看，这不是踩字母吗--原来他看到的是熊用脚踩着地上的字母呢!他在温哥华亲子班、幼儿园都玩过字母的玩具，说不定也是踩着玩的呢! 这也说明，孩子总是对自己有过体验、有点接触和了解的东西，最容易立即进入视野、产生兴趣。所以说，有些亲说我的孩子对英文的什么都不感兴趣，那一个原因是以前太难的经历让孩子产生了抗拒，另一个就是没有找到和孩子自己的经历有点相似的图画的绘本。

这个时候，就要引导孩子对细节的观察了。你看，henry mouse 好像不那么生气了?然后回头找前几页的图，一页一页地看，sad、sad、sad!那为什么这个时候他就不生气了呢?哦，原来是he liked listening to stories at shool! 第一遍可以不用really，第二遍加上，加重语气，突出一下!

后面这页，at home 对吗?嗯，他是自己喜欢读还是听别人讲啊?哦，还是喜欢听爸爸妈妈讲。这个时候同样可以引导孩子观察环境的变化。

接下来，又回到到学校了。黑板上写的那些字给他读出来，他都知道。看到cloudy,自己就说出了rainy，边说还边笑，说bee house有这个--bee house 是他在温哥华的幼儿园的名字。

继续引导他看图，哇，大家干吗呢?举手是吧?查查几个人举手，1、2、3、4，哈哈，还有个人举个脚巴丫!说到这，小宝狂笑不止。笑过一通之后，那再看看henry mouse吧。他干吗呢?他不举手，还是有点sad。

这张图之前，还有些内容，就是说他还是不喜欢读书的表现。后来老师问他为什么不喜欢读书，就有了上面这张图。小宝看到了这些字母说，怎么乱七八糟的。我说，嗯，他也觉得乱七八糟的。然后把句子读一遍。

接下来，就是老师安慰小老鼠，说没关系，你需要额外的帮助。于是老师开始单独教他一些拼写，回到家他也开始抽时间和妈妈一起读书。很快，再见到字的时候，小老鼠就很开心地去认。

下面图片的flakes和stop sign,都是小宝很小的时候经常见到的。曾经有段时间，看到stop sign就要指出来，什么正面红色的背面银色的都要说出来。回国后看到了还说，中国也有。所以在书中看到这些，都让他很兴奋。

这一页的后面就是一些老鼠喜欢上阅读并且一发不可收的情节了。最后，老师再说谁想读请举手的时候，小老鼠第一个把手举了起来。这里面用了个raise hand，他们一般都用hands up。所以我开始用了个
hands up，他马上把手举好高。然后又换成raise hand。最后问他，这回小老鼠是happy 还是 sad啊?小宝非常舒心地指指小老鼠的红嘴巴，说happy!很如释重负的样子!

其实这本书也从另外一个角度说明了一个问题，那就是当孩子不愿意读书的时候，一定是有问题在的。老师也好家长也好，要找出问题帮助孩子解决。解决了问题，孩子就会快乐地阅读了!

亲子阅读的方式无定势。妈妈英语好、孩子程度高的，可以多些英语少些中文辅助。但是，即使妈妈孩子程度都不高，一样可以读出来趣味和收获。而且，每一遍的读法都会有所不同。比如上面这本书，孩子对图画理解的差不多了，以后就可以简化看图环节，让他自己看图，然后逐渐增加英文的量。不管哪种方式，通过和大人一起读，能让孩子喜欢并且有欲望去读，就是好方式。亲子阅读作为一种过度方式，真正的价值是在孩子和书籍之间做个桥梁。这个桥梁不用多么精美，也不需要特别多的规矩，能够传导一种对阅读的热爱并让孩子有动力去自己探索世界，就足够了!